西南师范大学美术学院  梁玖

    <中国教育改革和发展纲要>明确指出：“基础教育是提高民族素质的奠定工程。”^①然而，我国完备的学校美术教育体系，还没有建立。目前，尤其是中、小学校美术教育的观念与教学内容选择，还比较滞后。或者说，有的还过多的是依赖于经验、或是根据某些经验基础上的“权威“之指令而行事。或者说，有的已既跟不上当下社会的多元文化发展要求，也不适宜于学生身心发展的新要求了。在强调科教兴国、重视素质教育和努力建构21世纪的学校教育体系的语境中，关注和研究中、小学校美术教育的观念与教学内容选择的原则，是有着学校美术教育学的学科建设价值与意义的。

一

   中、小学校的美术教育，是一种普及性、平民性的素质教育。这种素质教育是对学生非智力因素——情感、注意力、意志力等——和艺术文化的润泽、陶养与开发行为。简言之，中、小学校的教育观念是：艺术文化素养涵育的润泽教育。艺术文化，是指艺术域的知识、思维、价值、意义、符号系统及其模式。作为艺术文化有机构成要素的美术本身，也是一种艺术文化。“美术文化既是一种满足润泽人类心灵的精神性养料，又是一种激励人类勇于创造实现自我本质力量的指导性理念。”^②美术文化的价值，是在于能促进人们去尝试多种可能性地转换、外化表达自己的艺术创造智慧、才情和勇敢精神。从人类发展史来看，美术文化是人类追求意义化生存的必需或不可缺少的一种文化素养和人文修养。所以，美术文化教育是普及性教育中的核心课程之一。

   学校美术教育，不等于“美育”。即，学校美术教育的任务，并不只是对学生施以“美育”。因为，美育“是用美的观念和审美形态（包括自然美、社会美和艺术美）来熏陶，培养人，从而提高他们的精神素质的一种教育。”^③事实上，中外的美术史早已证明了“美既不是美术的唯一内涵，又不是美术的中心任务。……美术作品中的一切都是有意味的艺术形式存在，而非仅美的存在。”^④其实，美育，只是一个泛称，而不应是一门课程。所以，中、小学校的美术教育自有其内在的目的、任务和要求，以及独具美术学科内涵特质的教育理念。中、小学校的美术教育，不仅仅是审美的教育。而是审美与审艺的整合教育。因为，美术所提供的不全是“美”的内涵。“所谓审艺观，是指在艺术活动中，艺术创造者或艺术鉴赏评论者对艺术所持有的基本观点或看法。即审艺主体对艺术本身及派生所持有的艺术理念、情感与价值定位。”^⑤换句话说：中、小学校的美术教育，不是以美为中心的教育，而是美术文化的教育。而美术文化教育中的核心价值取向，是对艺术性内涵的认知、理解和转换表达。“艺术性”与“艺术美”又是有不同的内涵的。在美术教育中，不仅是让学生明白和认知“艺术美”及其具体之外化表征内涵（事实上，艺术美是难以指正的），重要的是要让学生充分认知和理解艺术性的内涵和具体外化表征。如此，人们才会获得美术文化的惠泽。所以，在中、小学校美术教育的艺术文化素养涵育的润泽教育观念中，还包含着宽容与兼容的教育内涵。这也是后现代主义文化的要求。换言之，美术文化价值的实现，有赖于宽容与兼容理念的确立。同时，宽容与兼容理念的确立，是既有助于美术文化的多样化发展，又有助于美术教育的多元化健康可持续发展。

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