剪纸是我国优秀的民间艺术之一，也是幼儿园美术教学的有机组成部分，它有利于发展幼儿的审美情趣、审美想象和审美意志（创造行为）。但是在过去，我们对剪纸教学活动不够重视，具体体现在：

1、剪纸在美术课程中所占比例较少，一般只安排在大班，剪纸教材的内容局限在圆形的窗花、花边等，使剪纸活动显得单调。有的教师怕使用剪刀不安全，干脆不让上剪纸课。

2、剪纸教学的方法陈旧。幼儿的剪纸教学活动还停留在模仿、灌输、手把式的阶段，即教师怎么教，幼儿怎么学，儿童生命的脉搏以及儿童内在的精神生活就很机会自然地表现出来。                                                

针对以上一些现状，我们结合我园的美术特色，对如何指导幼儿剪纸教学活动进行研究和探索，我们是这样做的：

一、  通过欣赏，激发兴趣

为了使幼儿对剪纸有所了解，教师找来大量优秀的作品让幼儿欣赏，如陕西、山东、

河北、江南的民间剪纸，并特别向幼儿介绍了小学生剪纸作品，让幼儿反复多次地进行感知、体验，同时，用一种通俗易懂的语言进行浅显而简明的描述，让幼儿真正地理解艺术美的内涵。在欣赏传统剪纸作品的同时，我们还进行了一个大胆的设想：让剪纸与抽象派作品结合起来。因此我们让幼儿欣赏了一些抽象派大师的作品，让幼儿了解似像非像且具有无比想象空间的抽象作品，这样的欣赏活动，大大激起了幼儿的剪纸兴趣，并与这些作品发生了共鸣。

二、  制定目标，确定内容

我们试图打破原有教材的局限，从低层次到高层次分成二个阶段，在中班就设立剪纸课程，但儿童艺术能力反映在不同年龄班和个体之间差异很大，中班的速度明显慢于大班，因此我们根据这个特点制定了中、大班活动目标，选择活动内容。把基础训练与自由的艺术创造紧密地结合在一起，贯穿于整个教学活动中。

1.分阶段进行基础训练。我们首先教幼儿练习怎么握剪刀，怎么剪直线、曲线、圆形、梅花形……让幼儿理解什么氛围，让他们按照自己的速度进行发展。但是我们的基础训练不是完全灌输式的，是以发展的眼光看待儿童的艺术创造。刚开始时，我们让儿童尽量随意剪，自然地去表现，然后通过仔细的观察，引导幼儿在自然而然中习得技巧。

2.主要内容与方法。我们根据幼儿的年龄特点选择了动物、人物、窗花、花奔等与幼儿生活紧密联系得内容。方法上由目测剪，对称剪，阴剪（剪去有用的，衬底纸），阳剪（保留有用的），剪纸与粘贴、斯帖结合等，而更多的是运用抽象派剪纸手法。我们确定的活动内容丰富多彩，激发了幼儿对剪纸浓厚的兴趣和表现欲望，幼儿运用学到的技巧，自由的发挥想象进行创作。孩子们回家后会自发的剪纸，每天早晨都会带来一张得意的作品。

三、启迪创造，挖掘潜能

幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，这比技能的传授更为重要。在剪纸教学活动中我们把培养幼儿创造能力也分成了两个层次：中班以培养幼儿类比、联想、发散思维及在活动中举一反三、触类旁通的思维能力为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来，培养幼儿勇于独创的精神。根据这些目标，教师采用了多种引导方法，如：“故事引导”、“情景引导”、“类比引导”等等，这其中我们用得最多的引导方法之一就是“借形象想法”，主要是让幼儿随意用纸剪出外形，然后根据这个外形去想象这是什么、能变成什么，充分发挥他们的观察力、艺术想像力、表达能力，让他们畅所欲言。只有孩子们需要帮助时，教师才以启发、提问的方式给予他们启迪，引导他们观察、体验、想象。这种方法与传统幼儿剪纸教学最大的区别就是完全丢弃了“灌输”与“模仿”，取而代之的是自由的创造、活跃的想象。这时候我们发现孩子的想像力真的让人惊叹不已，同样一个形状的纸，横竖左右看，能看出不同的答案来：妈妈和孩子、猩猩、老牛等等，最后确定主题后，再剪出需要的眼睛、身体等等。这样的创造活动大大激发了幼儿的兴趣，并出现了大量优秀的富有童趣的作品。与此同时，我们鼓励幼儿自由评价作品，通过多次的品评、讨论，孩子与孩子直接对话，孩子与作品直接对话，再加上老师恰当的点评，孩子们对剪纸的特点、构图更加了解，而且自信心和创造力都在增强。

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