21世纪的今天，世界正进入高科技、信息的时代。一个民族素质的提高和高素质人才的培养，是以文化素质的教育为前提的。素质教育是一个民族进步的关键。

当中国教育界呐喊立脚点由应试教育向素质教育转化的时候，一种将知识与能力形式化的教育被人们所扬弃，取而代之的是一种让知识与能力真正回归自我的教育，随之而来的则是一个对人们习惯了的教育传统进行更新换代的漫长转型期。在这新旧交替的时候，许许多多的教育者努力地探索着，提高认识，完善自身，准备迎接新时期的挑战。

创新是一个民族进步的灵魂，创新需要培养大量高素质的人才，人才的培养是素质教育的重要目标，素质教育离不开美育、艺术教育。美育已成为德、智、体、美教育中重要的组成部分。

美育不是文化知识的教育，而是文化素质的教育，它有着自己独特的、智育所不能代替的功能，美术教育教学是完成美育的重要途径和手段，是培养儿童综合教学素质的基础工程之一，这就需要对美术教学有一个明确的认识。美术教育已开始抛弃培养少数画家为目的的教育方针，它不仅仅是美术技能的学习和训练，更不是过去大家一般意义上认为的“有点兴趣，学点特长，丰富课外生活”，而是通过美术教育开发大脑的形象思维、活化人的灵感、想象，使大脑的创造思维得以正常发展。另一方面又培养学生追求美、创造美的健康心态和他们的审美能力、创造意识，以及从整体到局部、从长远到眼前的思维方式。通过美术教育，使人在精神上获得愉悦、宽舒，有一个宽大的胸怀和广阔的眼界，从而来完善自身品位的人格，走从想象美、发现美，到创造美的发展里程，让下一代能肩负起民族大业，创造新的世界。

在对孩子进行美术教育的过程中，我们发现，儿童3岁至8岁是一个重要时期，12岁以前是儿童美术发展的黄金阶段。这时的孩子都喜欢画画，想像力丰富，本能的艺术天性非常好，画画常常表现了超越现实、超越时空的自由，造型独特，色彩奔放，艺术趣味很强。许多科学家都谈到，科学研究中最新的发现，不是靠逻辑推论，而是靠一种直觉和想像力。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。”这种直觉和想像力，不能靠智育，而是要靠美术教育，以及其它艺术门类的培养来完成。

对儿童进行美术教育，应当在尊重孩子、顺应孩子自然发展的前提下加以启发、引导，更多地使用游戏式的方法完成教学辅导，使他们有兴趣、有激情、有创造的冲动，组织孩子观察自然界的一草一木，欣赏各类画展，让他们多动手、多动脑，在一种自由创造的环境中始终保持大脑创造性思维的正常发展，为将来培养高素质的人才奠定基础。

在整个教育界和文化辅导部门，有一大部分人，思想观念陈旧，还在沿用禁锢不变、形式化的教学模式，他们根据自己的固有程序，根据成人的理解方法对儿童进行教学。这种教育方式就像给婴儿吃肉，在教育者看来营养丰富，对接受者却无法消化。更有甚者，有的教育者还把它看成了一种特长、一种技能的学习，要求儿童去模仿成人画，把美术课当成画画课，在与这种教育模式相伴生的一些书画大赛评奖的标准上起误导的作用。这样过早地限定儿童的心智，忽视了美术教育的基础性和普及性，更忽视了美术教育的目的是美育，是儿童综合素质的培养。

笔者在美术教学实践过程中，发现有三个方面的突出问题，值得警惕。（一）刚从幼儿园出来的孩子，都画着故事里相同的一个画面（如：“龟兔赛跑”等），画着一样造型的树，一样造型的花、草、动物等，图解着概念化、简单化的图形，模仿简笔画之类书籍里的画面。这种经过一定训练的“绘画”手法，无疑过早地使孩子失去想象、失去自我，有了依赖性，给孩子们天性的发挥带来很大麻烦。（二）来自家长的不理解：记得在几年前一次手工设计课，我让学生用白纸条做成大小、长短不同的圈，把它们组合起来，在自己的身上，做各种各样的头饰和身上的装饰等，一个个都装扮成了公主、王子、原始人、鬼胎等，孩子们陶醉于自己亲手创造出的另一个“人的世界”的同时，也在创造性的游戏中充分地发挥了美的想象，进行了创造美的实践。这些，从笔者在孩子们的脸上看到的兴奋、喜悦、惊异和自信中可以得到证明。下课后孩子们都不愿把自己的作品破坏掉，带着作业回家了，他们走在路上吸引着路人的关注，也想着回到家里给爸爸、妈妈一个惊喜。可没想到，孩子们回到家里后不同程度地遭到了家长的责骂。第二次上课，已有一些学生因此而退学，说：“美术课不画画，成了游戏课。”甚至有些家长说：“我还没死，你带什么孝，（因作品是白纸做的，所以认为白纸在身上就是带孝等等。还有一些家长找来说“其它地方学生的学生画猫话的像，还会画狗、老虎等，在你这学了一段时间，没发现画成什么”。（三）一部分学生来自其它的美术学习班，已习惯老师怎么教，他们怎么画，养成了模仿的习惯，失去了想象和个性。对这些孩子要用更大的耐心去帮助他们冲破概念化的模式，恢复自我表现的创造本能。

艺术本来就不是现实的简单模仿。没有想象，便没有科学发明，更没有艺术创造，亚里士多德说：“回忆和想象是属于心灵的同一部分，一切可以想象的东西本质上都是在记忆里的东西。”康德认为：“想象是一个创造性的功能：它有本领，能真正的自然界所呈供的素材里创造出另一个想象的自然界。”歌德把想象力看作是艺术家必须具备的天赋和灵感。

由于自然界本身一方面是有规律的、有秩序的，另一方面又具有简洁、对称、和谐等形式美的特征，所以在科学发明活动中，科学家常常为追求美的形式而走向真理。迪拉克说：“一个方程的美比它能符合试验更加重要。”彭加勒也说：“发明就是选择，选择不可避免地要由科学上的美感所发现的新的规律、创建新的理论有着极其重要的作用。这种美感主要靠美术教育来产生。