儿童美术教育不能停留在教技法的浅层面，而应该以培养学生的各方面能力，如想像力、创造力、感受力、观察力、鉴赏力、表现力等等，还包括非智力因素的毅力、独立解决问题的能力等了。

一、  教绘画不仅仅是为了让学生“会画”

很多人将儿童美术教育简单地理解为教学生“会画画”。“学绘画就是由不会画到会画，

由画得不像到画得像。”我不否认，这种观点有它基本合理的地方，学画画首先当然要教会学生会画，但如果仅仅停留在这一层是培养不出好学生来的，充其量只能培养出“会画”什么东西的匠人。比如有的老师会画花鸟，他教的学生也天天画花鸟，最后也只“会画”花鸟。记得80年代有个很有名的小画家叫王亚妮，最后画猴子，东北有个小画家最会画老虎。我认为，这些还算不上画家，只能算会画什么的画匠。更可悲的是他们在学会画什么的时候思维被限制了，甚至成了模式化的头脑，丧失了想像力和创造性，而没有想像力和创意的人根本谈不上是画家的。 

    所以儿童美术教育除了教学生知识、技法这些“初级阶段”的东西外，还应该有更高的要求，那就是通过绘画这种形式，或者叫手段，开发少儿的智力，培养他们各方面的能力。比如说想像力、创造力、感受力、观察力、鉴赏力、表现力。说细点甚至还包括注意力、记忆力、抽象概括能力、由概括到具体的能力，以及非智力因素的毅力、独立解决问题的能力等等。

除了能力的培养，还应该有感觉的训练，比如色彩感、空间感、平衡感、节奏感、韵律感等美感的训练，这些才是真正的素质教育，才是少儿美术教育的目标。

要一一讲清怎样培养和训练这些能力和感觉需要不少篇幅，本文就着重谈谈想像力的培养。

二、  培养想象力的重要性

儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术教育，开发儿童的智力，提高少

儿的艺术修养。儿童早期智力开发的重要性大家都知道，然而智力开发普遍存在着一种错误的认识，走入了误区，即提前式教育和重知识的灌输、技法的训练。所谓提前式教育，就是将儿童长大以后才接受的知识，提前用来对付他们。比如学龄前儿童学小学，甚至中学学的课程；将大学专业才教的素描、色彩等课程，给七八岁的学生上。而且错误地认为，教学就是传授知识和技法，实际上这些都不能很好地进行智力开发，有时甚至适得其反。因为这一时期儿童左大脑还未发育起来，也就是逻辑思维能力还较差，过多过深的知识是他们无法承受的和无法真正理解的，也是不感兴趣的。要学只能是死记硬背，这除了对记忆力有所训练以外，对其他智力的开发并没有多大益处。而在这一期间，儿童的右大脑却发展得比较快，形象思维的能力比较强。他们的头脑中成天充满着各种形象，特别喜欢幻想，进入了“童幻时期”。在这一时期以绘画的形式对右大脑进行及时地开发，正好符合了儿童智力开展的需要，也是他们最喜爱、最感兴趣的。

   其次，我们学前教育和小学教育，长期以来都比较注重知识的灌输，不注重能力的培养，特别是想像力的培养。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而相像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”康德说：“人是借助令人惊异的能力——想像力创造文化的生物。”幼儿期是大脑的想像力开始形成的阶段，这一阶段大脑思维模式很容易形成并开发智力，会使大脑更灵，与左大脑形成融会贯通的模式，可大大提高儿童的智力，为将来的成长打下基础。

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