三、 什么是想象

想是动词，就是动脑筋，头脑用力去想；象，就是图像、形象或画面。想像力，就是动脑筋，在头脑中形成形象，用形象进行思维的能力。战国时代的韩非子说：（译成白话）：“一个人想要亲眼看见一头活着的象，那很难呦，不过他若得到一具死象的骨骼，拿去对照着一幅象图看，便能臆想出活象的模样，也被大家叫做象了。”这个臆想出活象的模样很重要可见想像是一种创造性的思维活动。

想象有几种方式：一是回想，就是回忆。过去我们见过或经历过的东西在头脑中成为印象，通过回忆将这些印象从头脑中调出来，出现在眼前。

二是幻想。幻想是梦幻和白日幻梦两种，幻想往往不受意识的空时而是潜意识层的自由流动，非常奇妙而富有美感。

三是联想。联想是想象最常用的方式，联想又有相似联想、对比联想和情景联想等。联想就是我们头脑中存留的亿万幅图画互相联系起来。当然，还有推想、聚想和拟想等方式，想像往往交织使用这些方式。

（一）      想像具有无限性

想象就是灵视，是主观灵性的东西，想像要有物象，但它又非客观的物象，想像又有空间，但已非现实空间，想像的空间具有无限性。有人说：世界上最宽的是大海，最高的是天空。其实，比海更宽的是人的心怀，即人的想象，它可以无限大，也可以无限小，没有极限。在时间上，想像也是无限的，古今未来，任意驰骋，无须借助什么工具，立马就达，比通过时间隧道还快。

（二）      想象具有自由性

想象不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制。特别不受现实生活及所谓真实的限制。为了发挥想象，有时还要有意打破这些东西的限制，展开想象的翅膀，让其自由自在、无拘无束的飞翔，任何限制和约束，都会扼杀想像。比如我们问学生：“春天为什么花会开？”按照自然知识，学生回答：“春天太阳出来了，天气暖和了，下雨了，花儿喝饱了水，就开了。”这当然是对的，但为了激发学生的想像，我们还可以找出千万条开花的原因。比如：“春姑娘醒了”“春天来了，小姑娘们穿着漂亮的衣裙，花为了与小姑娘们比美，就开了”等等，这些答案是不受任何东西限制的，现实生活中只有一个太阳，是圆形、红色的，想像世界中可以有十个太阳，可以是不同形状、不同颜色的，还可以有眼睛、鼻子和个性。懂得这一点，我们的老师就应尽量打破这种限制，激发学生去自由发挥想象，越大胆，越奇妙越好，千万不能用一个标准去要求和衡量学生，限制甚至职责学生。我就见过有一个老师教学生画太阳，全班同学都画得一模一样，有一个“小调皮”稍有一点发挥，将太阳画上了眼睛和鼻子，就遭到老师的职责和训斥，老师甚至说他是笨蛋。这是在扼杀学生的想象力，摧残学生。人的思维最忌的是模式化、僵化、而小朋友们由于从小受到“正统”标准化、限制式的教育，思维已经不同程度地僵化、模式化了。好的美术教师，就是要打破他们头脑中的这些模式，将他们解放出来，引进一个自由想象的空间，这样才能培养出大胆创造的人才。不信你可以问全班小朋友，大灰狼、小白兔哪个好哪个坏？保证全班小朋友都说大灰狼坏、小白兔好，这就是思维模式、思维定式，这种高度统一思维定式是绝对培养不出创造人才来的。

另外，从视角外形上看，想象还可以打破现实中物象的真实限制，因为想象是灵视，即主观世界的东西，不是现实的机械翻版，可以任意夸张、错位、变形、组合、打乱、变换角度、改动、反问、模糊化等等。培养训练想像力的绘画当然就不受现实生活真实的限制，所以用“像不像”来评价一幅充满想像力的绘画作品是多么的荒唐。好的老师还应教给学生这些如何发挥想象的方式方法，引导学生去大胆变形、夸张去想象，万万不能跟在“像不像”的后面亦步亦趋。

四、  怎样培养想像力

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